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<!DOCTYPE html>

<title>Spielmethodik</title>

</head>

<h1 id="firstHeading" class="firstHeading mw-first-heading"><span class="mw-page-title-main">Spielmethodik</span></h1>

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<div id="mw-content-text" class="mw-body-content mw-content-ltr" lang="de" dir="ltr"><div class="mw-content-ltr mw-parser-output" lang="de" dir="ltr"><p>Als <b>Spielmethodik</b> (eine Begriffsbildung aus dem deutschen Wort <i>Spiel</i> und dem griechischen <i>methodikè téchne</i> = wörtlich die <i>Kunst des Weges zum Spiel</i>) bezeichnet die <a href="Spielwissenschaft" title="Spielwissenschaft">Spielwissenschaft</a> die Lehre von den planmäßigen Verfahren, die zu einem technisch gekonnten und sinnvollen Spielen führen sollen. Die Wortelemente <i>hodós</i> = <i>Weg</i> und <i>metá</i> = <i>zu etwas hin</i><sup id="cite_ref-Wahrig_1-0" class="reference"><a href="#cite_note-Wahrig-1"><span class="cite-bracket">[</span>1<span class="cite-bracket">]</span></a></sup> bezeichnen die enge Verbindung von Weg und Ziel, die das Verhältnis von Spielmethodik und <a href="Spieldidaktik" title="Spieldidaktik">Spieldidaktik</a> ausmachen. Der verwandte Begriff Spielmethodologie oder <a href="Methodologie" title="Methodologie">Methodologie</a> des Spiels (aus deutsch <i>Spiel</i> und griechisch <i>méthodos</i> und <i>lógos</i> = <i>Methodenwissenschaft des Spiels</i>)<sup id="cite_ref-Wahrig_1-1" class="reference"><a href="#cite_note-Wahrig-1"><span class="cite-bracket">[</span>1<span class="cite-bracket">]</span></a></sup> findet im Unterschied zu dem breiter gefassten Begriff Spielmethodik nur für die <a href="Wissenschaftstheorie" title="Wissenschaftstheorie">wissenschaftlich geprägte Methodenlehre</a> Verwendung. Er bezeichnet die Lehre von den Wegen zu wissenschaftlichen Erkenntnissen zum Spiel.

</p>

<div class="mw-heading mw-heading2"><h2 id="Allgemeine_und_spezielle_Spielmethodik">Allgemeine und spezielle Spielmethodik</h2></div>

<div class="mw-heading mw-heading3"><h3 id="Die_allgemeine_Spielmethodik">Die allgemeine Spielmethodik</h3></div>

<p>stellt Grundsätze und Regeln auf, die für jegliche Art der Spielvermittlung Gültigkeit haben. Als solche gelten etwa die Vorgehensweisen

</p>

<ul><li>Vom Bekannten zum Unbekannten</li>

<li>Vom Leichten zum Schwierigeren</li>

<li>Vom Einfachen zum Komplexen</li></ul>

<div class="mw-heading mw-heading3"><h3 id="Die_spezielle_Spielmethodik">Die spezielle Spielmethodik</h3></div>

<p>ist eine <a href="Methodik" title="Methodik">Fachmethodik</a>, die auf die jeweiligen Inhalte, Strukturen und Zielsetzungen eines engeren Sachbereichs zugeschnitten ist. So unterscheidet man beispielsweise zwischen der Methodik des musikalischen Instrumentenspiels und der des <a href="Sportspiel" class="mw-redirect" title="Sportspiel">Sportspiels</a> und bei Letzterem wiederum zwischen der Fußball-, Tennis- oder Basketballmethodik bzw. zwischen <a href="Lernmethode" title="Lernmethode">Lern-</a> und <a href="Training" title="Training">Trainingsmethoden</a> bzw. den Methodiken für Breiten- oder Spitzensportler.

</p>

<div class="mw-heading mw-heading2"><h2 id="Aufgaben_der_Spielmethodik">Aufgaben der Spielmethodik</h2></div>

<p>Spielmethodik verfolgt grundsätzlich die Aufgabe, den Lernenden und das Zielspiel aufeinander zu zu bewegen.<sup id="cite_ref-2" class="reference"><a href="#cite_note-2"><span class="cite-bracket">[</span>2<span class="cite-bracket">]</span></a></sup> Dies bedeutet einerseits, das Zielspiel in eine Folge von einzelnen Lernschritten aufzugliedern und andererseits, den Lernenden durch entsprechende Erfolgserlebnisse für das Erreichen des Zielspiels zu motivieren. Die speziellen Aufgaben der Spielmethodik hängen dann im Einzelnen von den didaktischen Vorgaben, insbesondere den pädagogischen Zielsetzungen und Sinnvorstellungen, ab:

</p><p>So kann etwa, wenn das Ziel <i>Leistung</i> im Vordergrund steht, eine neue Strukturbildung (Lernen des <a href="Klavierspiel" title="Klavierspiel">Klavierspielens</a>) oder die Verbesserung bestimmter <a href="Fertigkeit" title="Fertigkeit">Fertigkeiten</a> (Üben und Optimieren technischer Bewegungsabläufe im Sportspiel) angestrebt werden (Beispiel <a href="Lernspiel" title="Lernspiel">Lern-</a>, Trainings-, <a href="Wettspiel" class="mw-disambig" title="Wettspiel">Wettspiele</a>).

</p><p>Wenn <i>Taktik und Strategie</i> zum Lernziel gemacht werden, können spezielle <a href="Kooperatives_Spiel" title="Kooperatives Spiel">Kooperationsmuster</a> die Aufgabenstellung der Methodik bestimmen und kognitive Komponenten ins Zentrum rücken, die auf die Entwicklung der <a href="Spielintelligenz" title="Spielintelligenz">Spielintelligenz</a> ausgelegt sind. (Beispiel <a href="Strategiespiel" title="Strategiespiel">Strategiespiele</a>).<sup id="cite_ref-3" class="reference"><a href="#cite_note-3"><span class="cite-bracket">[</span>3<span class="cite-bracket">]</span></a></sup>

</p><p>Wenn es um <i>soziales Lernen</i> geht, setzt das methodische Vorgehen vor allem auf ein verträgliches Miteinander im Spiel, das den Bedürfnissen eines jeden Mitspielers gerecht wird (Beispiel <a href="Kooperationsspiel" class="mw-redirect" title="Kooperationsspiel">Kooperationsspiele</a>, <a href="Friedensspiele" title="Friedensspiele">Friedensspiele</a>).

</p><p>Bei der Thematisierung der <i><a href="Sinnfindung" title="Sinnfindung">Sinnfindung</a></i> im Spiel stehen Selbsterfahrungen, Partnererfahrungen, Objekterfahrungen, Umwelterfahrungen im Mittelpunkt der spielmethodischen Maßnahmen, die sich vorrangig kreativer Impulse und Spielformen bedienen (Beispiel <a href="Wahrnehmungsspiele" title="Wahrnehmungsspiele">Wahrnehmungsspiele</a>, <a href="Kreativspiel" title="Kreativspiel">Kreativspiele</a>).<sup id="cite_ref-4" class="reference"><a href="#cite_note-4"><span class="cite-bracket">[</span>4<span class="cite-bracket">]</span></a></sup><sup id="cite_ref-5" class="reference"><a href="#cite_note-5"><span class="cite-bracket">[</span>5<span class="cite-bracket">]</span></a></sup>

</p>

<div class="mw-heading mw-heading2"><h2 id="Spielmethoden">Spielmethoden</h2></div>

<p>Die Wahl der angemessenen Spielmethode ist von den didaktischen Zielvorgaben abhängig. Sie setzt einen Überblick über das Methodenspektrum und eine Befassung mit der <a href="Spieldidaktik" title="Spieldidaktik">Spieldidaktik</a> voraus. Als grundlegende Verfahrensweisen der Spielmethodik gelten etwa:

</p>

<ul><li><a href="Methodische_Spielreihe" title="Methodische Spielreihe">Methodische Spielreihen</a></li></ul>

<p>Eine methodische Spielreihe führt in mehreren Lernschritten von einfachen Spielen zu einer komplizierten Spielform. Der von Anfang an verfolgte Spielgedanke des Zielspiels wird zunächst mit vereinfachten Regeln und großzügiger Fehlerauslegung gespielt. So kann beispielsweise das Kinderspiel ‚Ball über die Schnur’ mit niedriger oder höherer Schnur, mit unterschiedlich leichten oder großen Bällen, mit variablen Feldmaßen und Mitspielerzahlen allmählich zu dem Sportspiel ‚<a href="Volleyball" title="Volleyball">Volleyball</a>‘ oder zum ‚<a href="Faustball" title="Faustball">Faustballspiel</a>‘ hinleiten. Diese Methode bleibt im Spiel und fördert damit das Spielvergnügen. Sie eignet sich deshalb besonders für spielfreudige, aber nicht unbedingt an Wettkämpfen interessierte Kinder.<sup id="cite_ref-Fetz_6-0" class="reference"><a href="#cite_note-Fetz-6"><span class="cite-bracket">[</span>6<span class="cite-bracket">]</span></a></sup><sup id="cite_ref-7" class="reference"><a href="#cite_note-7"><span class="cite-bracket">[</span>7<span class="cite-bracket">]</span></a></sup>

</p>

<ul><li><a href="Methodische_%C3%9Cbungsreihe" title="Methodische Übungsreihe">Methodische Übungsreihen</a></li></ul>

<p>Eine methodische Übungsreihe hingegen findet mehr in leistungsorientierten Spielgruppen Anwendung. Sie legt beim Volleyballspiel etwa besonderen Wert auf das Ausfeilen möglichst fehlerfreier einzelner Spieltechniken wie Aufgeben, Pritschen, Baggern, Schmettern, die isoliert geübt und trainiert werden. Der charakteristische Aufbau führt von sogenannten ‚Vorbereitenden Übungen’ über ‚Vorübungen’ zum ‚Wettkampfspiel’ unter kodifizierten Regeln.<sup id="cite_ref-Fetz_6-1" class="reference"><a href="#cite_note-Fetz-6"><span class="cite-bracket">[</span>6<span class="cite-bracket">]</span></a></sup>

</p>

<ul><li><a href="Lernprogramm" class="mw-redirect" title="Lernprogramm">Programmiertes Spielenlernen</a></li></ul>

<p>Lernprogramme geben eine Stufenfolge von zehn oder mehr verschiedenen Lernschritten zum Zielspiel vor. Die Organisation erfolgt in der Regel in Stationen, an denen über einen Text und eine Bilddarstellung eine Aufgabe gestellt wird. Die Lernschrittfolge ist von den Lernenden selbstständig zu durchlaufen. Das Lernprogramm übernimmt die Funktion der Vermittlung. Die Lehrperson stellt das Programm mit den erforderlichen Spielgeräten bereit, berät und motiviert. Eine erfolgreich bewältigte Station berechtigt zum Übergehen zur nächsten. Sinn der Arbeit mit Spielprogrammen ist das Ermöglichen eines individuellen Lerntempos und die Verselbstständigung im Lernprozess.<sup id="cite_ref-8" class="reference"><a href="#cite_note-8"><span class="cite-bracket">[</span>8<span class="cite-bracket">]</span></a></sup>

</p>

<ul><li><a href="Entdeckendes_Lernen" title="Entdeckendes Lernen">Entdeckendes Lernen</a></li></ul>

<p>Das ‚Entdeckende Spielen’ verzichtet auf die Vorgabe von Regeln oder technischen Vorschriften. Es stellt lediglich ein Spielgelände sowie bestimmte Spielgeräte zur Verfügung und schlägt eine Spielaufgabe vor. Unter diesen minimalen Gegebenheiten lässt es die Spielenden sinnvolle Lösungen selbst finden. Diese müssen unter den Spielenden ausgehandelt werden. Sie gelten entsprechend der Übereinkunft, können aber auch jederzeit in Absprache wieder verändert werden.<sup id="cite_ref-9" class="reference"><a href="#cite_note-9"><span class="cite-bracket">[</span>9<span class="cite-bracket">]</span></a></sup> Diese Methode findet besonders bei Spielformen Anwendung, die Kreativität und Kooperationsfähigkeit sowie selbstständiges Denken und <a href="Spielintelligenz" title="Spielintelligenz">Spielintelligenz</a> fördern sollen.<sup id="cite_ref-10" class="reference"><a href="#cite_note-10"><span class="cite-bracket">[</span>10<span class="cite-bracket">]</span></a></sup><sup id="cite_ref-11" class="reference"><a href="#cite_note-11"><span class="cite-bracket">[</span>11<span class="cite-bracket">]</span></a></sup>

</p>

<ul><li><a href="Projektmethode" class="mw-redirect" title="Projektmethode">Die Projektmethode</a></li></ul>

<p>Die Projektmethode<sup id="cite_ref-12" class="reference"><a href="#cite_note-12"><span class="cite-bracket">[</span>12<span class="cite-bracket">]</span></a></sup><sup id="cite_ref-13" class="reference"><a href="#cite_note-13"><span class="cite-bracket">[</span>13<span class="cite-bracket">]</span></a></sup> favorisiert das elementare fächerübergreifende freie Spielen. Sie ist eine anspruchsvolle offene Methode, die sich nicht an Vorgaben wie normierte Spielgeräte, Spielfelder, Spielregeln, Spielerzahlen, sondern an spontanen neuen Spielideen orientiert und dabei auch Spielformen, Spielgeräte und Spielregeln neu erfinden lässt.<sup id="cite_ref-14" class="reference"><a href="#cite_note-14"><span class="cite-bracket">[</span>14<span class="cite-bracket">]</span></a></sup> Dabei macht sie sich die Kompetenz einzelner Fächer zunutze. Die benötigten Spielmaterialien werden beispielsweise im Fächerverbund von Sport- und Technikunterricht selbst hergestellt, die Spielformen in Kooperation von Mathematik- und Musikunterricht selbst kreiert, das Regelwerk mit Variationen im Deutschunterricht selbst formuliert.<sup id="cite_ref-15" class="reference"><a href="#cite_note-15"><span class="cite-bracket">[</span>15<span class="cite-bracket">]</span></a></sup>

</p>

<div class="mw-heading mw-heading2"><h2 id="Literatur">Literatur</h2></div>

<ul><li>Bielefelder Sportpädagogen: <i>Methoden im Sportunterricht</i>. 5. Auflage. Schorndorf 2007.</li>

<li><a href="Friedrich_Fetz" title="Friedrich Fetz">Friedrich Fetz</a>: <i>Allgemeine Methodik der Leibesübungen</i>. 10. Auflage. Wien 1996.</li>

<li><a href="Wilhelm_Flitner" title="Wilhelm Flitner">Wilhelm Flitner</a>: <i>Theorie des pädagogischen Weges</i>. 8. Auflage. Weinheim & Berlin 1968</li>

<li>Karl Frey: <i>Die Projektmethode</i>. Weinheim 2002</li>

<li>H. Krüssel: <i>Die Kunst des Lehrens. Leitlinien erfolgreichen Unterrichts</i>. Baltmannsweiler 2009.</li>

<li>W.S. Nicklis (Hrsg.): <i>Programmiertes Lernen</i>. Bad Heilbrunn 1994.</li>

<li>Anita Rudolf, Siegbert A. Warwitz: <i>Spielen – neu entdeckt. Grundlagen-Anregungen-Hilfen.</i> Freiburg 1982. ISBN 3-451-07952-6.</li>

<li><a href="Gerhard_Wahrig" title="Gerhard Wahrig">Gerhard Wahrig</a>: <i>Deutsches Wörterbuch</i>. Gütersloh 1970 Spalte 2422</li>

<li><a href="Siegbert_A._Warwitz" title="Siegbert A. Warwitz">Siegbert A. Warwitz</a>, Anita Rudolf: <i>Vom Sinn des Spielens. Reflexionen und Spielideen</i>. 5. Auflage. Baltmannsweiler 2021. ISBN 978-3-8340-1664-5.</li></ul>

<div class="mw-heading mw-heading2"><h2 id="Weblinks">Weblinks</h2></div>

<div class="sisterproject" style="margin:0.1em 0 0 0;"><span class="noviewer" style="display:inline-block; line-height:10px; min-width:1.6em; text-align:center;" aria-hidden="true" role="presentation"><span class="mw-default-size" typeof="mw:File"><span title="Wiktionary"></span></span></span><b><a href="https://de.wiktionary.org/wiki/Spielmethodik" class="extiw external" title="wikt:Spielmethodik">Wiktionary: Spielmethodik</a></b> – Bedeutungserklärungen, Wortherkunft, Synonyme, Übersetzungen</div>

<div class="mw-heading mw-heading2"><h2 id="Einzelbelege">Einzelbelege</h2></div>

<li id="cite_note-Wahrig-1"><span class="mw-cite-backlink">↑ <sup><a href="#cite_ref-Wahrig_1-0">a</a></sup> <sup><a href="#cite_ref-Wahrig_1-1">b</a></sup></span> <span class="reference-text">Gerhard Wahrig: <i>Deutsches Wörterbuch</i>. Gütersloh 1970, Sp. 2422.</span>

</li>

<li id="cite_note-2"><span class="mw-cite-backlink"><a href="#cite_ref-2">↑</a></span> <span class="reference-text">H. Krüssel: <i>Die Kunst des Lehrens. Leitlinien erfolgreichen Unterrichts</i>. Baltmannsweiler 2016</span>

</li>

<li id="cite_note-3"><span class="mw-cite-backlink"><a href="#cite_ref-3">↑</a></span> <span class="reference-text">Horst Wein: <i>Die Entwicklung der Spielintelligenz im Hockey mit Mini Hockey Spielen</i>. Deutscher Hockey-Bund, Mönchengladbach 2009.</span>

</li>

<li id="cite_note-4"><span class="mw-cite-backlink"><a href="#cite_ref-4">↑</a></span> <span class="reference-text">Siegbert A. Warwitz, Anita Rudolf: <i>Spielkreativität</i>. In: Dies.: <i>Vom Sinn des Spielens. Reflexionen und Spielideen.</i> 5. Auflage. Verlag Schneider. Baltmannsweiler 2021. S. 161–166.</span>

</li>

<li id="cite_note-5"><span class="mw-cite-backlink"><a href="#cite_ref-5">↑</a></span> <span class="reference-text">Silke Jensch: <i>Die Natur als Spielanlass, Spielraum und Spielpartner</i>. Wissenschaftliche Staatsexamensarbeit GHS. Karlsruhe 2001.</span>

</li>

<li id="cite_note-Fetz-6"><span class="mw-cite-backlink">↑ <sup><a href="#cite_ref-Fetz_6-0">a</a></sup> <sup><a href="#cite_ref-Fetz_6-1">b</a></sup></span> <span class="reference-text">F. Fetz: <i>Allgemeine Methodik der Leibesübungen</i>. Wien 1996. 10. Auflage</span>

</li>

<li id="cite_note-7"><span class="mw-cite-backlink"><a href="#cite_ref-7">↑</a></span> <span class="reference-text">Bielefelder Sportpädagogen: <i>Methoden im Sportunterricht</i>. Schorndorf 2007. 5. Auflage</span>

</li>

<li id="cite_note-8"><span class="mw-cite-backlink"><a href="#cite_ref-8">↑</a></span> <span class="reference-text">W.S. Nicklis (Hrsg.): <i>Programmiertes Lernen</i>. Bad Heilbrunn 1994</span>

</li>

<li id="cite_note-9"><span class="mw-cite-backlink"><a href="#cite_ref-9">↑</a></span> <span class="reference-text">Hans Hoppe: <i>Spiele finden und erfinden. Ein Leitfaden für die Spielpraxis.</i> 2. Auflage. Berlin 2011.</span>

</li>

<li id="cite_note-10"><span class="mw-cite-backlink"><a href="#cite_ref-10">↑</a></span> <span class="reference-text">Anita Rudolf, Siegbert A. Warwitz: <i>Spielen – neu entdeckt. Grundlagen-Anregungen-Hilfen.</i> Freiburg 1982</span>

</li>

<li id="cite_note-11"><span class="mw-cite-backlink"><a href="#cite_ref-11">↑</a></span> <span class="reference-text">Siegbert A. Warwitz, Anita Rudolf: <i>Spielkreativität</i>. In: Dies.: <i>Vom Sinn des Spielens. Reflexionen und Spielideen.</i> 5. Auflage. Verlag Schneider. Baltmannsweiler 2021. S. 161–166</span>

</li>

<li id="cite_note-12"><span class="mw-cite-backlink"><a href="#cite_ref-12">↑</a></span> <span class="reference-text">Karl Frey: <i>Die Projektmethode</i>. Weinheim & Basel 2002</span>

</li>

<li id="cite_note-13"><span class="mw-cite-backlink"><a href="#cite_ref-13">↑</a></span> <span class="reference-text">Siegbert Warwitz, Anita Rudolf: <i>Projektunterricht. Didaktische Grundlagen und Modelle</i>. Schorndorf 1977</span>

</li>

<li id="cite_note-14"><span class="mw-cite-backlink"><a href="#cite_ref-14">↑</a></span> <span class="reference-text">Heinrich Furrer: <i>Stockballspiel – Entwicklung von Gerät und Regel im fächerübergreifenden Unterricht</i>. II. Wissenschaftliche Staatsexamensarbeit für das Lehramt GHS. Karlsruhe 1977.</span>

</li>

<li id="cite_note-15"><span class="mw-cite-backlink"><a href="#cite_ref-15">↑</a></span> <span class="reference-text">Siegbert A. Warwitz, Anita Rudolf: <i>Vom Sinn des Spielens. Reflexionen und Spielideen</i>. 5. Auflage, Baltmannsweiler 2021. ISBN 978-3-8340-1664-5.</span>

</li>

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